多媒体是什么意思
多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
多媒体切不可这样用
自从实施信息化教学之后，多媒体课件便因其图文并茂、声像并行、动静结合、省时高效等特点而倍受教师们的推崇。但在使用的过程中，一直存在三个误区。
一、喧宾夺主
不管是公开课、观摩课，还是竞赛课、选秀课，多媒体课件都是必不可少的，甚至成为重头戏。
只要遭遇展示，绝大多数教师都是不管三七二十一，一概拿来，从不考虑选用或制作的课件适合不适合，效果好不好，只为用而用，结果就使得多媒体使用泛滥，课堂教学变成了课件展示，或者课件播放。
多媒体教学只是一种手段。百度中，对多媒体做这样的解释——直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
对于课堂而言，多媒体如同拼板、挂图等教具学具一样，只是辅助教学的手段，是帮助教师实施教学活动，达成教学效果的媒介。
这种教学手段或媒介的定性，就意味着教学活动是主，多媒体是次；教学是内容，多媒体是形式。就像文艺创造中常说的形式是为内容服务的那样，多媒体必须服务、服从于课堂教学这一内容。
因此，多媒体在课堂教学中理应发挥它应有的作用，尽力为教与学的需要而服务，从而为目标的达成出力，而不是越庖代俎、喧宾夺主，使得本末倒置，主次不分。
二、哗众取宠
其实在多媒体教学中，很多教师并不是完全出于提高教学效率而设计课件的，相反却是追求课件怎样具有让人眼花缭乱、头晕目眩的效果，所以很多课件都有一个共性问题——追求新奇、精美、花哨。
就像花瓶一样，课件成为了摆设，只讲究好看、美观、漂亮，而忽略了使用课件最重要的意义——提高实效、助推教学。这很明显是哗众取宠之举。
试想我们每节课只是为了追求新奇、刺激、花俏，迎合学生的口味，把教材、教案、图片简单地‘搬’到电脑上；或者纯粹只是为了点缀画面插上与授课内容毫不相干的图片，其实和放幻灯片有什么两样呢？
课堂教学是需要实效的，它有效度的要求，若只追求课件的精致、华丽，必然会影响视听，干扰课堂教学秩序，甚至让听课者产生审美疲劳，从而导致教学中心的偏移，降低课堂教学效果。这实在是得不偿失的做法！
因此，多媒体课件的运用，应当根据教学内容的难易程度，学生接受能力的高低情况，教学活动的需要与否，选择最恰当的方式，充分发挥它实用的特点，使之更好地为课堂教学服务。
三、独霸课堂
自从有了多媒体之后，课件便独霸课堂、一统“江湖”，以前那些经常用的挂图、卡片等教具学具都消失得无影无踪。
这样以来，给人的感觉就是多媒体等于“万能”媒体，它能代替传统教学中的一切，具有包打天下的能耐。其实是这样吗？答案是否定的。
毕竟任何事物都有其两面性，多媒体课件也一样。它在拥有了生动形象、信息量大、容量大等诸多优点的同时，也有自己的不足。
如声光电的强烈刺激，会分散学生的注意力；图片影像的过度展示，会冲淡教学主题；色彩音乐的铺排渲染，会弱化学生思维等等这些，不仅削减了课件的作用，而且也影响教学的效果。
所以教学过程中，我们不能唯多媒体课件是求，而是要在发挥多媒体优势的同时，整合各种教学媒介的优点，优化教学手段，把传统教学和多媒体教学充分结合起来，从而打造出真正的多媒体课，服务孩子们的学习和成长。
总之，利用多媒体教学需要立足实际，追求实效，选择取舍，力图精简。
已故名师贾志敏先生曾提出过课件使用 “三不”原则—— “课堂教学中，多媒体课件要慎用，不需要用的，不用；可用可不用的，不用；可以不用的，坚决不用”。
我们应当视其为指导思想，扎扎实实地用好多媒体技术，使之在课堂建设中发挥应有的作用。
多媒体是什么意思（多媒体切不可这样用）
