智能车间的职业拓展资料范文
车间的职业拓展资料范文第一篇
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)充分利用地理课程进修的第二语言，使文字与地图有效结合，促进学生生成进修;(二)培养学生地图本事，激发学生进修兴趣，使地理课堂更活跃更有效;(三)进步学生读图、识图、析图、讲图、用图的本事，使学生能利用学说聪明解释身边发生的有关地理现象。
的主要难题：
帮忙学生走出地图盲区，学会怎样读图，识图。
教师怎样更恰当的利用地图，怎样进步地图的利用质量
教师应当具备什么样的课堂绘制简图，示意图本事，是地理课堂必不可少的要素。
教师和学生怎样收集有用的地图怎样使手中现有的地图册和图发挥更大的影响
怎样引导学生利用地图进和探究式进修，经过读图引发思索，提出难题并难题解决
怎样培养学生进修地理的兴趣，加强学生读图的进取性
学会应用地图解决实际难题，经过看图、绘图等直观具体的活动激发学生进修进取性，培养学生自主进修觉悟和自主进修本事。
研究在国内外同一领域的现状与动向分析
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课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展地图本事的培养，以到达素质教育的要求，但由于地理教师的专业性还不够完善，很多教师都出现了用图不当，只是简单的展示地图等一系列难题，学生的读图本事还有待进一步进步，教师在准备，收集，讲解地图等方面还存在一些难题，直接影响了地理课堂教学质量，不能更好的进步学生运用地图进修地理的进取性。
外，地理教学重视学生操作操作，因此对地图本事培养的研究也比较透彻，可是国外的学说并不适合中国地理教学的情景，而我国地图本事培养的研究还不是很深入，只是停留在学说上，并不能结合一线教师的在教学中遇到的现实难题，在这种情景下，我选择了此课题进行研究。
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年代以来，地理课程改革已经掀起了新一轮的浪潮，全国大部分地区都在研究地图本事培养的难题，但还没有呈现一个成熟的研究成果。
上可知，为了进步地理课堂效率，就应当在地理教学经过中充分的发挥地理课堂的第二语言，培养学生的地图本事。
，对初中地理课堂教学中，学生地图本事的培养是今后一线教师和地理教育专家们异常重视的研究课题。
研究的重点
初中学生来说，地图是很陌生的，那么开头来说要研究怎样让学生认识地图，也就是识图，有的学生异常是女生，地图摆在面前不知从何看起，不知怎样获取地图上的信息，接下来要讲，要研究学生在读图的同事。
筛选有用的信息，例如：在讲七年级地理下册时日本一节时，教师在讲台上展示日本政区图，那么学生从这幅图中能获取哪些聪明，是日本的地形特点，气候特征，还是日本的领土组成还要研究学生怎样运用已有的地图领会聪明，运用聪明解释生活中的一些常见现象，例如：经过中国季风与非季风图，解释我国北方地区冬季的风向和寒冷的缘故。
，这个课题不仅仅是针对学生而言，还要研究教师在课堂中怎样有效的运用地图，怎样准备有用的又方便的地图，到达运用的最佳效果，最终是研究学生怎样制作简图，经过地图进行探究式，合作式进修。
研究的创新点
题的研究对象是初中地理教学课堂中怎样运用地图使教学质量和效率得到更大的进步，有必须的针对性和操作操作性，是解决初中教师教学中遇到的困惑的一把钥匙，重点解决初中学生地图与聪明不能完好结合，不会识图，析图，讲图和用图的困难。
题在研究阶段结合鄂旗蒙西中学课堂教学实验，在教学操作中拓展资料经验，构成学说成果，有必须的可信度。
题异常适用于乡村初中学校，贴合新课程改革的要求，有利于建设探究式、合作式的新型课堂。
研究的操作意义与推广价格
意义：
地理新课程标准的基本理念就是进修对生活有用的地理，进修对终身进步有用的地理，改变地理进修方式，构建开放式地理课程等，那么本课题所研究的初中地理课堂地图本事培养，就是针对课程标准的一项研究，经过对地图的深入进修和运用，到达学以致用的效果。
题研究的方案设计(包括研究思路、技巧和时刻安排)步骤研究思路技巧时刻安排第一阶段：准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，开展研究，学说研究法(二零xx、一零—二零xx、一)第二阶段实验阶段，收集资料;组织教师进行课堂教学展示，构成以地图培养为核心的课堂模式文献研究法、行动研究法(二零xx、二—二零xx、七)第三阶段
阶段进一步的实施操作性的教育研究与操作，请相关专家给予评定。
研究法、
拓展资料法(二零xx、八—二零xx、一二)
阶段
分析划重点，撰写课题结题报告。
课题的撰写及资料汇总。
资料法(二零xx、一—二零xx、六)
阶段
，评估
课题鉴定职业，请专家组进行评估和验收。
零xx、七—二零xx、九)
研究的预期成果及其形式
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经过一段时刻的地理课堂地图本事培养，学生对地图有了进一步的了解和认识。
进步了学生进修地理的兴趣。
学生养成了地理课上利用地图的习性，进步了教学效率。
地理教师的地图运用也得到了极大的进步，收集了丰富的地图资源以备以后利用。
学生的自主进修本事得到了很大的进步，能经过地图把聪明提取出来，并能够归纳，拓展资料构成体系。
培养了学生合作交流的进修习性和动手操作本事。
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构成课题报告
撰写该课题的
课堂教学展示
教学中所起到的影响是语言和文字无法替代的，异常是地理学科，这一个空间概念很强的学科，没有地图帮忙我们去领会和想象，是很难实现的。
学生地图本事，引发学生的地理聪明联想，开拓思路是地理教学中重要的一环。
价格：
后的地理教学经过中，要着重培养学生的地图本事，而非死记一些聪明，在信息高速进步的时代，聪明的获取已经没那么困难了，我们教给学生的是进修的技巧和经过，以及学生中可利用的工具。
“初中地理课堂地图本事培养的研究”这一课题将会有很深远的意义和推广价格。
研究基础的保证措施：
有几许一线的专业地理教师，他们对地理教学有必须的创新本事和思索，并且具有较高的科研本事。
要资料：①教育方针政策②新课改的相关书籍及相关。
理教学的学说与操作。
主要科研手段：信息网络。
有地理专家的指导和支持。
意见：
(签字)：
年xx月xx日
车间的职业拓展资料范文第二篇
__年过去了，迎来了挑战自己的二零__年。回顾过去的二零__年，我感谢领导们的信赖和支持。七月，我从一线副车间主任晋升为二线车间主任。在这一年里，我从领导那里学到了很多，也收获了很多。角色转换后，我开始和车间主任一起职业，接着自己负责，这让我压力很大，知道自己的责任比以前更重了。由于不熟悉职业性质的变化，职业中有很多困难。然而此时，正是领导的帮助、关心和鼓励，让我一点一点克服困难，提升自我。过去一年的职业拓展资料如下：
，欲望到位，“心”第一
职业的关键都是“心”到位。一个人只有有责任感，才能有积极主动的态度，有深沉扎实的职业作风，有认真负责的灵魂。想要在职业中有新的突破，找到关键点是非常重要的。我觉得我的重点是丰富自己的聪明，特别是对于像我这样的半道和尚，对生产管理聪明了解不透彻，缺乏难题解决的技巧的人。七月份晋升为车间主任，这是我提升和充实自己的好机会。在过去的几许月里，我根据自己的操作经验，学到了更多的物品，问了更多的难题，尽可能多地了解了我以前从未接触过的生产资料。这次进修机会激发了我的进修热诚，为以后的职业打下了基础。
，脚踏实地，不要好高骛远
重大事件都是由几许小细节组成的。那些能在小范围内努力职业，把每一个细节都做好的人，一定会成就大事。同样，每一个粗心的小疏忽都会导致大事故。立足现实做好当下，结合当前生产设备进步职业效率。随着公司设备的老化和各方面的限制，产品更难进一步完善。因此，今后要从设备变小、进步作业精益求精的职业入手，做好巡检职业，进步制造部员工的作业能力，更好地完成生产任务。每一份职业，每一次进步，都需要我们从小处做起，不断进步。正阳可以进一步进步生产任务和产品性能。
，树立全局觉悟，做好职业
成熟的企业就像一个正在运行的设备，各种组件的配合才能保证设备的运行。公司各部门之间的联系是否顺畅，也决定了公司的效率。回顾过去的一年，我还有很多不足需要加强，新的一年对我提出了更高的要求。在保质保量完成职业的前提下，还有很多新的任务需要去执行，尤其是把产质量量提升到一个新的水平，这是我在之前的职业中没有足够重视的一个领域。我会在这方面多下功夫，尽力配合技术部门严格控制产质量量。为了将产质量量进步到一个新的水平，除了改进设备之外，还需要一流的操作员。新的一年，根据现有的生产情况，结合学说，及时组织员工多进修生产线的操作规程，进步职业效率，稳定生产，从而为进步产质量量铺平道路。
，善于沟通，加强协助和协调
一直是我的软肋，职业之外还行，职业中特别不擅长沟通。在今天的岗位上，沟通很重要。尤其是员工的想法必须通过深入了解才能掌握。只有掌握了员工的想法，才能知道管理的重点是什么，未来要做什么职业。在这方面我需要加强很多。
过去的职业中获得了一些经验，心态在职业中非常重要。我通过不断进修新聪明来保持对职业的热诚，努力在日常职业中做出新的发现和改进。
过去一年的职业，我在想法上、进修上、职业上都有了新的进步，但也认识到自己的不足，对遇到的新情况、新难题研究不够，创新觉悟亟待加强。针对存在的难题，在今后的职业中，我会立足本职职业，从自身找缘故，采取有效措施进行整改。
车间的职业拓展资料范文第三篇
申报书
：xxx
长：xxx
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）课题的核心概念及其界定
身认知”：是心理学中一个新兴的研究领域。具身认知学说主要指生理体验与心理情形之间有着强烈的联系。即身体的构造、神经的结构、感官和运动体系的活动方式决定了认识全球的方式、思索风格，塑造了看全球的方式。在学生习作经过，具身认知强调个体运用身体及其生理环境，参与听、看、触摸等操作活动，塑造个体的认知、感觉、思索和行动的力量，促进个体运用语言规律合理表达真情实感。
：是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识全球、认识自我、进行创新性表达的经过。根据语文课程标准提示，“写作”包括分为第一学段的“写话”和第二、第三学段的“习作”。本课题的“写作”主要包括第一学段教材练习中设计的“写话”，第二、三学段教材中每个单元后设置的“习作”，其中第二学段课内习作每学年一六次左右，第三学段课内习作每学年一四次左右。
教学：是教师引领学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实验活动，是培养小学基本的、适应实际需要的书面语言表达的活动。包括作文特色活动的组织，指导审题酝酿，写作成文，评议修改等。
）国内外同一研究领域现状与研究的价格
具身认知的研究现状
认知是第二代认知科学兴起后出现的一种认知方式，其核心要义是强调身体在认知经过中的重要地位，受到国内外学者的关注和研究。
koff和Johnson认为认知与身体是密切相关的，正是影响于客观全球的身体塑造了我们的认知。认为，“我们使用具身认知这一术语的目的是要强调两个见解：第一，认知依靠各种经验，这些经验来自于拥有各种感觉运动技能的身体；第二，个体的感觉运动技能是他们内在的，包含生物的、心理的和文化背景。”综合看来，具身认知观主张的思索和认知是依靠于身体以及身体与环境的交互的。
知是具身的，那么身体怎样影响认知经过的呢？开门见山说，认知经过的进行方式和步骤等是由身体的物理属性决定的。身体的构造，神经的结构以及感官和运动体系的活动方式等塑造了我们认识全球的方式。另外，Anderson认为身体属性和认知经过并不是固定不变的，甚至存在着联合进化。接下来要讲，大脑与身体的独特感觉——运动通道在认知的构成中有着至关重要的影响。
认知的另一个重要含义是，大脑嵌入身体，身体嵌入环境，三者构成了一体的认知体系。
外的认知心理学家、认知语言学家等开始从具身的角度看待认知经过，并开始探索一些应用研究。国内还有学者将具身认知的部分资料同英语教学操作结合起来研究。
写作教学研究现状
）国内研究现状
年围绕着写作教学指导的创新与研究，全国各地开展了各具特色、卓越成效的探索研究。选取与“具身认知”有必须联系的比较突出的课题实验有：
岗的作文素描教学：它主要适用于小学三、四年级，以观察实物作为途径，以片段和简单的篇章作为形式，以白描为主，把描述和叙述结合起来。这种训练的优点是：①训练资料由简到繁，循序渐进，重在打好基础；②简单易行，有利于课堂教学和减轻师生的负担；③有利于帮忙学生逐步积累聪明和常用词汇。这种训练的缺点是：从创设情境→观察讨论→列提纲→写作，容易构成框框，不利于学生思索进步，同时不易写出真情实感。
坚的新体验作文：也称之为“高兴作文”，是以学生高兴写作为制度，以“前”作文教学理念为宗旨，借助学生关注着的游戏等教学形式引导学生观察、体验之后写出
学生内心的原汁原味的作文。高兴作文的特色在于以生为本的教学理念及寓教于乐的教学形式，它使小学生不仅仅把写作文当成一件高兴的事，并且在写作文经过中，还能使小学生的观察潜力、口语表达潜力、交际潜力等综合素养得到全面进步。其教学教材《大鼻子李教授新体验作文》为活动、游戏、情境的创设带给了一些经验，但重活动，轻“规范表达”的写作技巧和技巧的指导。
交际作文训练：中央教科所潘自在研究员和江苏特级教师于永正等老师针对小学作文教学领域普遍存在“为考而教为考而学的倾向”进行“按言语交际需要改革作文教学”的探索，强调作文教学应让学生会写种种实用文章。从所学的资料来看：它包括写人、记事、写景、状物的记叙文，以及读书笔记，常用的应用文、说明文等。从进修的技巧来看，既然学的是实用性文章，那么有效的技巧似乎就应是在实际应用中来进修，即在用（一种假设的用）中学。
刚的《我的作文教学训练体系》：无论是“心灵力”“描述力”还是“架构力”，管老师都是基于生活故事、生活情境或小活动、小游戏展开训练的，让学生在各种言语操作和生活操作中进步作文潜力，尤其是习作评价体系具有游戏灵魂，培养学生自觉修改，自主评价的潜力。此书为我们带给进步语言智能、迁移言语规律的一些杰出案例，然而与语文教材结合不够密切，忽视了语文教材中蕴含的作文体系。
芳的《来玩写作的游戏》：身为台湾语文教科书修改委员和香港现代教育研究社语文科编撰顾问的沈惠芳编著了《来玩写作的游戏》，此系列著作适合小学到初中的写作教学。沈专家顺应着孩子爱嬉戏、爱幻想的思路来设计、来编写，先引导孩子表达自己的感受，进而写出自己的心声。她写作对孩子来说，是一项重要的语文训练，需要成人的协助。最重要的是一套三册的《来玩写作的游戏》就融合了生活、创意和写作等元素。传递“生活就是文章”的理念。只要用心去体会，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用大脑去思索，再用手去实行，精妙的文章就不难写出来。还强调爱玩是孩子的天性，透过游戏来进修是最有效的进修技巧。先把写作和游戏结合，再配合生活化的教学活动，引导孩子表达自己的感受，进而写出自己的心声，接着创作童诗童文，逐步迈向写作之路。
论著和理念均能从生活操作出发，强调写作教学要关注学生生活、操作、活动等对写作带来的影响，充分关注了写作特色活动对学生写作兴趣的影响，为作文教学的研究带给了路线和参考，为本课题研究注入合力、助力、动力。然而，我们也发现有些研究没有思索到一线教师和学生务必应对的语文教材，缺乏合理的写作教学目标序列，各种指导策略比较零碎，并没有真正让学生“不怕写作”，更没揭示“作文特色活动”与写作潜力进步之间的关系，没有真正让一线教师敞敞亮亮指导学生写作。
国外研究现状
作文教学。二零世纪以来，日本作文教学理念的变革，大体经历了这样几许阶段：写实作文——日常生活作文——社会需求作文。日本在作文训练上重视解决三个方面的难题：第一，要有写作的动机，想写；第二，要有写作的生活素材，有物品可写；第三，要有表达潜力，能够写出来。日本课程目标中有关“写作”的资料有许多重点项目与“听说”一致。日本语文教育界认为作文训练的基本途径有两条：作文和阅读联结、作文和生活联结。作文和阅读联结：以教材为基础，进行创新性的表达活动。作文和生活联结：指导学生观察和调查是比较普遍采用的技巧。重要的难题是把学生放到一种能激发写作动机的情景中。日本的生活文、记录文、报告文、感想文种种文体名称就反映着作文和生活的必然联系。日本的写作教材主要以活动形式来呈现。从讲故事、自我关于，到制作年历、相册、图画书、图书腰带、报纸，到相互关于、调查、参观、阅读分析等，每一个单元是以活动为线索来组织资料，安排学生进修。这为我们的课题研究带给了鲜活的范例和坚实的基础。
作文教学。二零世纪以来，美国的作文教学理念的演变大体经历了三个阶段：从“新三艺”重视听而轻视写作，到存在主义的自我表现，再到写作训练与思索训练并重。美国当代写作教学的基本路线是：消除学生对作文的神秘感，使其对写作不再恐惧，培养学生对写作的兴趣和自信心。
民族的写作教学理念。英国的母语教育中一向有重视文学性的传统，鼓励学生写虚构性的作文。英国文学教育致力于培养学生学会欣赏和创作文学作品，注重学生与作家、作品的交流，强调表达个人反应、自我感受；表达自己感到的和想象出的物品。
的写作教学注重人的素质、素质、潜力的全面进步。在写作指导方面，一是给学生带给的写作材料或范文均是清楚的、易懂的，不给学生在进修和模仿上造成困难；二是注重学生从阅读中借鉴文章、章法，从阅读中去借鉴、去模仿、去创新；三是特别强调弄清每一篇文章的读者和对象，从而决定写作的资料和语言，使文章写得得体；四是强调训练方式的多样化，善于用多种媒体（电影、录音、录像、网络等等）、多种技术手段（简图、模型、资料等等）进行作文指导。德国中小学越来越重视电脑写作教学。
联的作文教学经历了一个由“文体中心”向“潜力与文体并行”的转变。在作文教学的经过中，他们主要抓住了两个环节：一是创设诱人的作文情境，设计具有刺激性的作文题目，激发写作的动机和欲望；二是鼓励学生写出真情实感，注意激发学生的写作兴趣、写影响心性，从而激活写作思索，让学生写好作文。
的作文教学也经历着改革的经过，共同点是：（一）从外而内注重学生的写作需要，把写作与人的全面素质进步结合起来。（二）更加注重实用作文的教学。（三）注重作文教学的经过性指导。本课题拟在已有研究基础上，关注作前作中作后指导一体化，真正站在孩子的立场，激发兴趣，“身心联动”，从规范表达走向灵活表达。
研究价格
）提升我校语文课程校本化实施水平。本课题的研究主要针对教材内的写作教学的展开研究，这是我校进行民族语文课程校本化实施的一个疑难点，也一个生长点：具身认知视野下，探索写作教学的策略。
）提升学生的语文综合素养。课题将从本校学生的实际出发，结合学生展开的各种进修活动和生活小游戏，指导学生学会表达，透过研究实现学生语文素养的全面提升。
）研究目标
进步实验教师作文教学组织指导水平和研究水平；
养成学生用心的写作情感，提升学生写作素养；
提升校园民族语文课程校本化实施的水平，初步构成写作教学的特色。
）研究资料（或子课题设计）
我校小学写作教学现状的调查与分析。
）基于学生习作难题与需求的调查分析。设计学生调查问卷，对四至六学生的习作兴趣、难题等作出调客观分析，拓展资料经验，发现不足，阐明学生习作的主要难题和内在需求，以明确进一步进步的基础，要着力研究解决的难题。
）基于教师习作教学经验的调查分析。设计教师调查问卷，对本校全体语文教师的习作教学技巧、手段等作出调查分析，对照本课题研究路线，为参与实验的教师确立新的成长点
具身认知视野下写作教学的学说思索
）具身认知的文献进修与研究。透过收集资料、研读文献，对“具身认知”的一般主张、学说基础、研究视域和应用研究加以梳理。
）具身认知视野下小学写作教学的内涵、资料与基本特征研究。透过收集材料、进修学说、难题研讨，深入研究具身认知视野下写作教学的内涵好处、目标资料、基本特征和路径技巧等。
具身认知视野下小学写作教学资料与目标的研究
）写作教学的总目标与分段目标研究。基于版民族语文课程标准，以本校学生的进修潜力和习作实际为基础，进行深入研究，分学段梳理写作教学目标、教学推荐和评价推荐。
）小学写作教材的解读与序列建构研究。根据本课题研究思路，以现行教材为“基本依托”，对教材设置的“写作”进行梳理，从“资料、要求、活动设计、语用聪明”等解读写作教材，基于教材合理建构小学写作教学的序列。
具身认知视野下小学写作教学策略的研究
）具身认知视野下小学写作特色教学活动设计的基本制度与技巧研究。在教学操作中深入探索具身认知视野下，写作作教学特色活动的设计与组织、指导的基本制度、技巧。
）具身认知视野下小学写作教学的技巧拓展资料研究。在教学操作中拓展资料探索具身认知视野下，写作教学的方式、技巧、手段等，构成相应的实际操作策略。
）具身认知视野下小学写作教学的案例研究。超多积累教学操作，开发、拓展资料、提炼具身认知视野下小学写作教学的典型案例。
具身认知视野下小学写作教学评价研究。深入研究具身认知视野下小学写作教学评价的指标、主体和方式，对相关案例进行评价研究，优化小学写作教学评价体系。
）研究技巧
文献法。收集、研读有关文献材料和经验关于，对“写作教学”“具身认知”等进行深入的主题式学说研究，对其内涵好处、目标资料、方式技巧等有相应的认识，并在科学学说的指导下拓展资料分析本校写作教学的成果与经验、难题与困难，以及研究制定具体的实施方案，在具体实施经过中继续对有关难题进行深入的学说研究。
行动研究法。以课题组为核心，带动全校语文教师进行写作教学研究的行动研究，对所使用的苏教版教材内作文的教学目标序列、指导策略、评价等方面进行深入的研究，掌握写作教学的技巧，包括作文特色活动的组织与指导技巧。
调查研究法。运用问卷调查、现场观察等技巧对本校当前小学作文教学状况进行调查分析，并在研究经过中对实施状况进行定期和不定期的调查分析，以及时拓展资料成果与经验，发现难题与困难。
）实施步骤
课题的目标和研究资料，本课题研究拟用三年时刻完成，研究经过大致分为下面内容几许阶段：
阶段：准备阶段（四月—五月）
）课题申报和论证。（二）成立课题领导小组。（三）课题组成员培训，组织成员进修有关学说，收集资料，做好有关课题的调查，为研究做准备。
阶段：学说研究阶段（二零六月—年九月
相关文献，在相关学说和成功案例中领会研究动向，明确课题研究的`路线、资料。
阶段：行动研究阶段（二零一六年一零月——一一月）
）召开各种形式的教研沙龙活动。（二）召开阶段性成果汇报会。（三）教师撰写研究论文。
阶段：拓展资料阶段（二零一一月—年一二月）
）课题组召开研究研讨会，对研究从规划、实施和研究成果等进行验收，撰写研究职业报告。（二）各种成果材料收集、整理。（三）对本课题进行成果鉴定。（四）结题。（五）对外宣传研究成果，推广课题成功经验。
）主要见解与可能的创新之处
主要见解
）具身认知视野下的习作教学更理性，更搞笑。具身认知强调把身体活动和方式和写作的观察、认知、思索等之间的关联。把写作的技巧、技巧的运用和写作思索、习性等培养揉在“身体活动”经过中，使得习作经过更讲究技巧，深入浅出，提升学生写作素养。
）分析苏教版教材的写作编排意图，结合课程标准，架构写作教学目标和资料序列。
可能的创新之处
认知视野下的写作教学改革和操作创新，它具有下面内容创新之处：（一）学说创新：以具身认知原理，优化写作教学，深入研究，拓展资料具身认知视野下小学写作教学的策略，架构序列，扩充现有的“生活作文”“游戏作文”“情景作文”等学说体系，试图得到完整的认知。
）操作创新：具身认知视野下特色教学活动设计与技巧指导的研究，将真正改变“教师不会教作文”，“学生不愿写作文”的现状。
）预期研究成果
名称成果形式完成时刻责任人
成果（限五项）《东安实验校园随文习作教学的现状调查与分析》调查报告
身认知视野下小学写作教学目标和序列微探》论文
具身认知”：小学写作教学的新视野》论文.一
身认知视野下小学写作教学的指导策略》论文
研究报告科研论文
成果（限三项）《具身认知视野下小学写作教学典型案例》案例集
身认知”：小学写作教学的应有视野论文集
身认知”视野下小学写作教学操作研究研究报告
）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究潜力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时刻的保障等。）
基础：两位课题主持人从教经历均超过，一位是校园分管语文的负责人，长期组织校园作文兴趣小组的进修与训练；以为是常州市语文学科带头人，分管校园教科研职业，在“十二五”期间，以核心成员的身份参与过省教研室课题《培养小学生良好写作习性的研究》和规划课题《基于“核心素养”培育小学生语文气质的策略研究》。核心成员是自主用心申报产生的，对习作教学有浓烈的兴趣和研究梦想，或为校园语文备课组长或为区市级五类教师，大多参与过区级课题研究。
基础：
来说是阅读文献对我国作文教学存在的难题、作文教学性质与任务的改革、作文教学改革操作和小学生作文教学的学说有了一些粗浅的认识。
来是对课题中核心概念“具身认知”“写作教学”内涵和好处的初步认识。
是对阶段研究方案的制定，明确了下一阶段的研究目标和资料。
条件：（一）凭借校园教科研考核制度和教科研条例，引导教师认真扎实参与经过性研究；（二）自主申报，选取有研究兴趣、研究潜力的老师成为课题组核心成员；（三）与名师携手，邀请在作文教学方面有建树的特级教师和区领导进行网络或现场引领；（四）以自主探索为主，在区教研室的引领下用心申请区级作文教研活动，为研究教师带给展示平台。
车间的职业拓展资料范文第四篇
研究设计与论证方案
）研究背景
聪明的构成来源于天然，来源于生活。当前，基础教育课程改革的新教材也特点强调现实和生活的联系。《物理课程标准’里面明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。辉煌的教育家陶行知，他的教育想法核心便是“生活教育”，这一切都要求我们务必冲破传统的“象牙塔”式的教学，把校园的一切伸展到生活中，伸展到大天然中。然而此刻的学生所表现出来的物理进修潜力上的缺陷，既普遍又严重。这一状况，与学科之间对进修潜力要求的差别有关，与学科特点有关，也与此刻的教师的觉悟、学生的升学压力有关。特点是在课堂教学中，教师限于在进修物理基本聪明、学说规律之后，作为巩固聪明，在生活中加以运用或与生活有关的物理聪明作为常识性聪明进行关于，对学生已有的社会生活经验关注不高。在这样的背景下，就有必要在课堂教学中将体现生活与物理的密切联系的部分相结合。因此，教师在教学操作中就应根据学生的已有经验和心理进步水平，引入日常生活现象并确定适宜的结合点来开展教学。而力学是整个物理学的基础，起着基石和入门的影响。为此，在高中物理教学中探索高中物理力学教学生活化的研究和操作很有必要。
）课题的核心概念及其界定
活”一个熟悉却又复杂的概念。《现代汉语词典’里面对生活的解释是人或动物为了生存和进步而进行的各种活动包括人的衣、食、住、行等方面的状况。本研究对“生活”概念的诊释来源于杜威和陶行知的教育学说。
活化教学“是指教师透过捕捉生活中的学科聪明，挖掘学科聪明的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生透过探究、合作等进修方式，陶冶情操，获得有活力的学科聪明、技能、技巧，并能学以致用，创新性地解决生活中的实际难题，实现学科教学的生活化。”
中物理教学生活化”是指：在物理课堂教学中，教师不仅仅能够充分利用教材所带给的生活素材，而且要紧密联系学生关注的生活全球、联系学生现实的生活全球、联系学生可能的生活全球，联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念领会规律的生活背景，选取学生熟悉的身边生活事例进行教学。还可将现行教材中脱离学生生活实际的物理难题还原为取之于学生生活实际，并具有必须现实好处的物理难题，把学生生活与物理教学有机地结合起来，并指导学生对新的难题情境做出描述、解释和探究，并尝试应用新聪明解决实际生活中的难题。
）国内外同一研究领域现状、本课题研究价格与创新之处
纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育见解。其教育学说的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”学说的基础上，提出了“活教育”学说，并开展了活教育实验，提出了“大天然、大社会都是活教材”的课程观。“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”的技巧论，它是对“教学合一”和“做中学”的深化和进步。
来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生活活力”的学说，并主持开展《“面向二一世纪新基础教育”探索性研究》，该课题揭示了我国中小学教育存在的最主要弊端在于缺乏生活活力，并进行了创新性的操作研究。顺带提一嘴，华东师范大学的郑金洲教授小编认为‘基于新课程的课堂教学改革’里面指出：现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化，并分析了课堂教学日益脱离现实生活的缘故，认为在教学理念上需要从科学认识论转向生活认识论，在教学资料上需要从科学全球到生活全球，在教学经过上需要从授受到体验，在师生关系上则需要从“我-他”型到“我-你”型。
国正式启动了新一轮基础教育课程改革。在课程资料改革方面，小编认为‘民族基础教育课程改革纲要(试行)》强调“改变课程资料‘繁、难、偏、旧’和偏重书本聪明的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技进步的联系，关注学生的进修兴趣和经验，精选终身进修必备的基础聪明和技能。
苏省普通高中开始了第一轮的课程改革，为期三年，第二轮课改已从开始，随着课程改革的深入，教学生活化的理念渐渐引起了教育界同仁广泛的关注和重视，全国各地也相继开展了对“生活化教学”的学说和操作研究。但总的来看，这些研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还特别匮乏。
对于相关课题的研究已有近百年的历史，并提出了很多具有借鉴好处的见解和学说。上世纪初美国教育家杜威开头来说提出了“教育即生活”、“校园即社会”的见解，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。苏霍姆林斯基提出过关注学生灵魂生活质量的和谐教育想法，其教育想法的核心，就是透过全面和谐进步的教育，培养全面和谐进步的人，培养个人的潜能和天赋得到充分进步的人，培养有高尚情操的人。现代建构主义进修观倡导学生在生活经验基础上进行建构性进修，并要求赋予进修的个人好处。
研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还特别匮乏。本课题是专门有关力学教学生活化的专门研究。目前相关的研究尚未见报道。
）学说依据
纪初美国教育家杜威开头来说提出了“教育即生活”、“校园即社会”的见解，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。
姆林斯基提出过关注学生灵魂生活质量的和谐教育想法，其教育想法的核心，就是透过全面和谐进步的教育，培养全面和谐进步的人，培养个人的潜能和天赋得到充分进步的人，培养有高尚情操的人。
建构主义进修观倡导学生在生活经验基础上进行建构性进修，并要求赋予进修的个人好处。建构主义进修学说认为，进修总是与必须的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下进修，能够使进修者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前进修的新聪明，从而赋予新聪明以某种好处。
纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育见解。其教育学说的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”学说的基础上，提出了“活教育”学说，并开展了活教育实验，提出了“大天然、大社会都是活教材”的课程观。
来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生活活力”的学说。
）研究的目标、资料（或子课题设计）与重点
目标：转变教师的觉悟，唤起他们对学生的生活全球、生活活动的关注，并在生活化教学理念的指导下尝试探索、创新充满生活活力的课堂新生活，以激发学生的进修兴趣，丰富学生的情感体验，提升学生的生活价格。为高中物理教师尽快走进和适应新一轮课程改革起到必须的示范影响，同时对其他理科教学也有必须的指导影响和参考价格。
资料：（一）“生活化”教学的相关学说：包括“生活化”的定义，“教学生活化”的定义以及“高中物理教学生活化”的定义。（二）“高中物理教学生活化”的基本制度和技巧：基本制度包括科学性制度、操作性制度、主体性制度、全面性制度、和谐进步性制度、开放性制度；技巧包括组织生活化的教学资料、创设生活化的教学情境、布置生活化的操作作业。（三）高中物理力学聪明的研究：包括力学聪明在整个高中物理聪明体系中的重要性；力学各章节教学的重难点梳理；高中物理教材中和生活、生产相联系的力学聪明；高考中力学聪明考试状况。（四）高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学难题，培养难题觉悟、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料；高中力学课后延伸生活化的策略有将力学聪明应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业。（五）高中物理力学教学生活化的操作：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
重点：（一）高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学难题，培养难题觉悟、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料；高中力学课后延伸生活化的策略有将力学聪明应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业；（二）高中物理力学教学生活化的操作：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
）研究的思路、经过与技巧
查阅“中国知网”、“中国基础教育网”、“中学教育网”、“中国教育报”、《教育研究》、《物理教师》、《中学物理教学参考》、《中学物理教与学》、“走进新课程丛书”等相关资源，把握新课程改革的动向，探究高中物理力学教学生活化对于实现新课程标准的价格。
对高二年级的部分学生的问卷调查，了解当前高中学生对力学教学现状存在的难题和进修心理的动态，使在高一年级中开展更有针对性、实效性的操作活动。
行动研究法，着眼于现行高中物理教材，小编认为‘新课程标准》相关学说指导下，在任教的高一年级三班和四班展开了从二零九月至二零一零年九月一年多的教学操作研究，并结合自己近十来年的教学经验，拓展资料了一些高中物理力学教学生活化的一些操作技巧。
管理部门意见
）
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写好科研课题申报书？
课题的申报是广大教职工从事科研课题职业的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，进步中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作潜力及格式书写是否正确有密切关系的。
课题申报书写作格式
申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面（课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等）；②数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）；③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题；⑤课题设计论证或报告（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本资料、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究技巧、本课题的学说好处和操作好处；对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织潜力和时刻保证，参加者的研究水平和时刻保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工）；⑥预期研究成果；⑦经费预算；⑧推荐人意见（主要是针对不具备高质量职称的研究生）；⑨课题负责人所在单位意见；⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。
课题申报书写作特点
申报书写作最大的特点是目的性特别明确—课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为下面内容几点：
性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题（尤其是民族级别的课题）都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。
性：无论什么科研课题务必要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创新。研究的结局就应是前人所不曾获得的技巧和重点拎出来说，它能够是结合课题研究操作提出的新见解、新发现、新设想、新见解，也能够是透过研究建立的新学说、新技术、新技巧或开拓的新领域，还能够是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。
性：申报的课题要贴合客观规律，要有必须的学说根据和操作依据（即立项依据），同时要有科学的探索灵魂和科学的论证。
性：课题资料应充分地预测到它的创新之处、经济价格和社会效应。
性：除了招标课题外，各类课题指南都只一个大概的范围，研究生可根据自身的条件找准适宜的科研项目。选题可基本反映出申报者对某一学科基本学说与专业技能的掌握程度，实验技术与操作潜力的熟练程度，科学思索和分析潜力的强弱程度，聪明结构和聪明范围的深度和广度，因此，研究生务必实事求是地根据自己的潜力和职业环境条件，由浅入深，由易到难，寻找到适合自己的科研课题。
性：为了避免重复，所选的课题不宜过泛、过大，应集中在解决某一领域的某一难题上，命题务必确切。
性：从课题拟研究的资料到技巧都应具有可行性，要思索本课题承担单位所具备的各项条件和影响，根据实际状况选取切实可行、力所能及的课题。
课题申报书写作技巧
书从格式到资料的写作都是有必须的技巧、技巧和要求的，掌握好的技巧有助于研究生课题申报成功。即：
的定位：课题拟研究的资料和范围不是写得越多、越大就越好，必须要善于抓住重点并把握拟研究资料的深度以及与自身的条件和潜力的关系等。课题的构成和选取是科研职业中比较艰苦的一个阶段，选取课题就是将自己的主攻路线正确定位，定位正确是课题申报成功的一半。
前要调研：动笔前的调研职业很重要，能够避免低水平的重复。因此，一是要与科技主管部门密切联系，要及时了解民族和地方科研基金的状况和本单位科研的服务路线；二是务必加强申报前的文献资料查阅和调研职业，及时了解国内外该研究领域的技术现状、动态动向及存在的难题，并认真加以分析，根据自己的优势确定主攻路线和目标；三是申报者要了解各种渠道的科研课题的性质特点、资助方式、资助强度及对象，从而选取适宜本人特点的对口课题。
新”字上下功夫：课题申报突出自己拟研究资料的创新性，透过检索了解有关的科研项目是否已经有人做过，研究的程度怎样，是否有和该课题密切相关的文献报道等。如果有密切相关的文献报道，就要努力查找原始文献，弄清其科研思路、课题设计、科研技巧、技术手段、实验材料等方面与本人的科研项目的不同点，以及本人的科研技巧、技术手段等是否更合理、更有科学价格，社会效益和经济效益是否更大等，这些都是需要思索的影响。同时在课题目标、研究的思路、资料设计、科研技巧、技术路线或技术手段、技术成果等方面中的某一方面，是他人没有做过的或获得的。这是打动专家评委的关键所在。
要充分：在查阅超多国内外文献资料，广泛调研的基础上，尽可能地把申报课题的好处、特点、重点、难点和创新点充分表达出来。要清楚、客观、全面地说明国内外同行的研究状况，如己研究的程度、所用的技巧和手段以及进步动向，要特点指出目前需要解决的难题及其没有解决的缘故，提出对此难题的解决办法及要到达的目的等。
要周密：课题研究技巧的设计，牵涉的主要难题是申请的经费和时刻能否做到较合理的使用，它是课题研究条件的基本保证，是课题研究特别重要的组成部分，对拟申报课题的完成和经费审批落实起着至关重要的影响。因此须用最科学、最简便、最清晰的思路设计科研步骤，以最佳的组合、最少的成本、最短的时刻，得到最理想的科研效果。
经过化：阶段性成果是完成最终成果不可缺少的重要经过。拟研究经过中所需解决的具体科学技术难题，包括拟研究的范围、资料和具体指标等，写作时应力求资料具体、完整、切题，目标集中、明确突出阶段性成果。
指导好：民族为了鼓励青年人才脱颖而出，各类课题都有青年项目，这特点适合初次搞研究的人。但初次搞研究的人在申报课题时，由于经验不足、聪明面不宽、资历浅等缘故，往往需要有关专家的指导，才有可能使课题申报成功立项。要取得专家的有效指导，一是根据课题的目标、资料和性质选准专家。二是根据研究的需要来选取导师指导的方式。专家的指导一般能够分为个别咨询、群众讨论和集中培训等几种形式。不同形式适用于不同课题。个别咨询的特点是灵活性、针对性强，获得指导的效率高，而且能够就某些难题与专家进行比较长时刻的深人探讨。群众讨论能够发挥各专家的专长和聪明，克服个人条件的局限性，构成互补效应，而且专家们在一齐能够互相沟通信息、交换意见，展开想法碰撞、难题辨析，使难题具体化、明晰化，从而为课题组带给多方面的修改、完善意见。然而要将一些专家集中到一齐不是一件容易的事务，要慎重取舍。三是及时拓展资料教育专家指导的意见和推荐。四是带着难题向专家请教。课题组事先有准备，有自己的研究思路，能够提出难题，那么专家能够有的放矢，及时提出难题解决的技巧或带给难题解决的思路；或者，课题组在专家的点拨下，很快能找到难题解决的技巧。如果自己的研究思路与导师的
不相契合，那么能够及时请教专家，对双方的思路进行讨论、辨析，最终构成正确的研究路径。
性关注：任何课题指南范围内的选题，都是各学科比较关注的前沿科学研究空白点，具有持续性，每年都要进行招标，若你不计较一时申报的成败，确定研究目标，持之以恒探究，终有申报成功的一天。
课题申报书写作技巧及要求
书恰到好处地使用一些写作技巧会有意想不到的效果。如：
要直观反映出拟要研究的资料，资料要客观，对关键资料或技术不能含糊其词，以免造成误解，不要只讲优点，少谈或不说缺点，视申报课题的级别选取适当的研究深度。
条件和技术力量雄厚的课题组，能够把某一项大的科研课题全部申请下来开展研究；而在某一项具体科研领域有条件和经验的单位，申请某一科研课题中的一部分较适宜。
申报课题的研究生，能够申请自选课题、专项任务项目和不在资助范围内的课题等，如此课题成功立项的把握大些，还可为以后申报招标课题打下基础。但这些课题最好有前期研究成果。
申报资料的重点部分用粗黑字体显示，引起评审专家的注意。字体不要太小（老专家一般视力不好）。
申报相关的参考文献的引用必须要得当，要注意引用文献发表的时刻、页码及杂志的权威性。
报项目名称中，就应准确地使用关键词。否则会影响查新检索中的查全率和查准率，进而影响检索效果和查新重点拎出来说。
申报书中，对项目名称的字数有必须的要求。字数太少，难以清楚表达研究的主题；字数过多，有累赘之感，而且会重复表达主题好处。
实报告本单位的研究职业基础、条件装备、技术力量状况，以及职业进度安排，不可夸大，也不可缩小，要实事求是地说明。条件装备包括现有仪器、实验室的状况、及有利条件等。同时要说明完成课题需要补充的仪器设备，不可夸大，以免被误认为基础设施条件不足，影响评估质量。技术力量包括课题负责人的状况，如从事本专业研究的时刻和已发表的主要学术著作，获奖状况；课题组其他成员的状况，也要简明地说明。职业进度安排要有具体的表格说明完成任务的进度和所需经费等。在时刻的安排上，不可拖得太长，否则将失去时效性，也不宜太短，要适当留有余地。
预算要合理、详细，要视主管部门能给予的经费支持强度而定，不要因此而丧失机会。预算一般来说超出一五%-二五%为好，不要超出太多，否则评审专家会误认为经费是用来购买实验室仪器、设备的。
组成员应是梯队式的组合，既有高质量职称者（最好有导师参加，既能够借助导师的名气，也能够指导自己的申报职业），也要有中低级职称人员，最好各个相关专业的研究生都要有，很多杰出成果都是交叉学科共同研究获得的，同时创新成果的取得一般都需要团队协作，因此人员结构要合理。
车间的职业拓展资料范文第五篇
去的一年，钣模车间在公司领导下在公司各部门以及我们车间全体员工共同努力下，完成生产下达的任务，依然如故密切配合各车间各部门的职业，有计
