电磁场运动拓展资料
磁场运动拓展资料第一篇
磁场和电磁波的聪明点及练习题
磁场、电磁波及其应用
.本周教学内容：
.要点：
.振荡电流和振荡电路
致和路线都做周期性变化的电流叫振荡电流，能产生振荡电流的电路叫振荡电路，LC电路是最简单的振荡电路。
.电磁振荡及周期、频率
一）电磁振荡的产生
二）振荡原理：利用电容器的充放电和线圈的自感影响产生振荡电流，形成电场能与磁场能的相互转化。
三）振荡经过：电容器放电时，电容器所带电量和电场能均减少，直到零，电路中电流和磁场均增大，直到最大值。
电容器反向充电时，情况相反，电容器正反路线充放电一次，便完成一次振荡的全经过。
四）振荡周期和频率：电磁振荡完成一次周期性变化所用时刻叫电磁振荡的周期，一秒内完成电磁振荡的次数叫电磁振荡的频率。对于LC振荡电路，
五）电磁场：变化的电场在周围空间产生磁场，变化磁场在周围空间产生电场，变化的电场和磁场成为一个完整的整体，就是电磁场。
.电磁波
一）电磁波：电磁场由近及远的传播形成电磁波
二）电磁波在空间传播不需要介质，电磁波是横波，电磁波传递电磁场的能量。
三）电磁波的波速、波长和频率的关系，。
.电磁波的发射，传播和接收
一）发射
电磁波发射出去，开头来说要有开放电路，接下来要讲，发射出去的电磁波要携带有信号，因而必须把要传递的电信号“加”别高频等幅振荡电流上去。
们把将电信号加到高频等幅振荡电流上去的经过叫调制。
二）传播
磁波传播方式一般有三种：地波、天波、直线传播
波：沿地球表面空间向外传播，适于长波、中波和中短波，传播距离为几百公里。
波：依靠电离层的反射来传播，适于传播短波，传播距离为几千公里。
线传播：在短距离内（几十公里）依靠波的直进，直接在空间传播多用于传播微波，需有中继站“接力”才能传远。
三）接收
电谐振、调谐
检波
.规律技巧
磁波的波速难题
空中电磁波的`波速与光速相同，
.同一种电磁波在不同介质中传播时，频率不变（频率电波源决定）、波速、波长发生改变，在介质中的速度都比在真空中速度小。
.不同电磁波在同一介质中传播时，传播速度不同，频率越高，波速越小，频率越低波速越大。
.在真空中传播时，不同频率的电磁波的速度相同
.电磁波和声波的特点不同，声波在介质中传播的速度与介质有关，电磁波在介质中传播的速度与介质和频率均有关。
型例题
例一]下列电磁波的叙述中，正确的是（）
.电磁波是电磁场由发生区域向远处传播
.电磁波在任何介质中的传播速度均是C.电磁波由真空进入介质传播时，波长将变短
.电磁波不能产生干涉、衍射现象
析与解答：
题为一九九四上海题，电磁波只有在真空中的传播速度才是。
磁波与其他波同样具有波的基本特征，即能产生干涉和衍射现象，当电磁波由真空进入介质传播时，，f定，由∴正确答案AC
例二]某发电站用燃烧煤来发电，每一kg煤放出五零零J热能，热能发电为，发电站通过升压器、输电线和降压器把电能输送给生产和照明组成的用户，发电机输出功率是一零零kW，输出电压是二五零V，升压器原副线圈的匝数之比为一:二五，输电线上功率损失为四%，用户需要电压为二二零V，则（一）输电线的电阻和降压器的匝数比为几许？（二）若有六零kW分配给生产用电，其余电能用来照明，那么可装二五W的电灯几许盏？
析与解答：
一）远距离输电电路如下图，升压器副线圈两端电压
线圈中的电流
电线电阻R上损失的功率∴
压器原线圈电压
压器原副线圈匝数比
二）由能量守恒：∴∴
例三]电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的，如下图所示电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，磁场路线垂直于圆面，磁场区的中心为O点，半径为r，当不加磁场时，电子束将通过O点，而打到屏幕的中心M点，为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转?D已知角
析与解答：
子在磁场中沿圆弧运动，设电子在磁场中做圆周运动的半径为R。
又∵∴
例四]质谱仪，如下图所示是一种质谱仪的示意图，其中MN板的左方是带电粒子速度选择器，选择器内有正交的匀强电场E和匀强磁场B。
束有不同速率的正离子水平地由小孔S进入场区，路经不发生偏转的条件是，∴，能通过速度选择器的带电粒子必是速度为质谱仪是在先对离子束进行速度选择后，相同速率的不同离子在右侧的偏转磁场中做匀速圆周运动，不同荷质比的离子轨道半径不同。
落在MN板的不同位置，由此可以用来测定带电粒子的质量和分析同位素。
拟（答题时刻：六零分钟）
.电磁场和电磁波，下列说法正确的是（）
.电场和磁场总是相互联系着，统称为电磁场
.电磁场由发生区域向远处传播就是电磁波
.电磁场是一种物质，可以在真空中传播
.电磁波的传播速度总是二.某电磁波从真空进入介质后，发生变化的量有（）
.波长和频率B.波速和频率C.波长和波速D.频率和能量
.电磁波和机械波相比较，下列说法中正确的有（）
.电磁波传播不需要介质，机械波传播需要介质
.电磁波在任何物质中传播速度都相同，机械波波速大致决定于介质
.电磁波、机械波都会发生衍射
.机械波会发生干涉，电磁波不会发生干涉
.下述电磁场的说法中正确的是（）
.只要空间某处有变化的电场或磁场，就会在其周围产生电磁场，从而形成电磁波B.任何变化的电场周围一定有磁场
.振荡电场和振荡磁场交替产生，相互依存，形成不可分离的统一体，即电磁场
.电磁波的学说在先，操作证明在后
.按照麦克斯韦的电磁场学说，下面内容说法中正确的是（）
.恒定的电场周围产生恒定的磁场，恒定的磁场周围产生恒定的电场
.变化的电场周围产生磁场，变化的磁场周围产生电场
.均匀变化的电场周围产生均匀变化的磁场，均匀变化的磁场周围产生均匀变化的电场
.均匀变化的电场周围产生稳定的磁场，均匀变化的磁场周围产生稳定的电场
.一束持续电子流在电场力影响下做匀加速直线运动，则在其周围空间（）
.产生稳定的磁场B.产生变化的磁场
.所产生的磁场又可产生电场D.产生的磁场和电场形成电磁波
.某空间中出现了如图虚线所示的一组闭合的电场线，这可能是（）
.在中心O有一静止的点电荷
.沿AB路线有一段通有恒定电流的直导线
.沿BA路线的磁场在减弱
.沿AB路线的磁场在减弱
.如图所示，甲、乙完全相同的带正电粒子，以相同的动能在匀强磁场中运动，甲从B一区域运动到B二区域，且，乙在匀强磁场中作匀速圆周运动，且在时刻内，该磁场的磁感强度从B一增大为B二则当（B）图中磁场增大为B二时甲乙两粒子动能的变化情况为（）
.都保持不变B.甲不变，乙增大C.甲不变，乙减小D.甲增大，乙不变
.某电路中电场随时刻变化的图象如图所示，能发射电磁波的电场是（）
B
D
零.如图所示内壁光滑、水平放置的玻璃圆环内，有一直径略小于口径的带正电的小球，以速率v零沿逆时针路线匀速转动。若在此空间突然加上路线竖直向上，磁感强度B随时刻成正比增加的变化磁场，设运动经过中小球带电量不变，那么（）
.小球对玻璃环的压力一定不断增大
.小球受到的磁场力一定不断增大
.小球先沿逆时针路线减速运动一段时刻后沿顺时针路线加速运动
.磁场力对小球一直不做功
题答案
.BC二.C三.AC四.BCD五.BD六.A七.C
.B九.D一零.CD
磁场运动拓展资料第二篇
左手定则判定。应用左手定则要注意：
一）判定负电荷运动所受洛仑兹力的路线，应使四指指向电荷运动的路线。
二）洛仑兹力的路线总是既垂直于又垂直于，即总是垂直于所决定的平面。但在这个平面内电荷运动路线和磁场路线却不一定垂直，当电荷运动路线与磁场路线不垂直时，应用左手定则不可能使四指指向电荷运动路线的同时让磁感线垂直穿入手心，这时只要磁感线从手心穿入即可。
磁场运动拓展资料第三篇
中化学必备聪明点归纳与拓展资料
、俗名
机部分：
碱、苏打、天然碱、口碱：Na二CO三
苏打：NaHCO三大苏打：Na二S二O三
膏(生石膏)：熟石膏：二CaSO四·.H二O
石：CaF二重晶石：BaSO四(无毒)碳铵：NH四HCO三
灰石、大理石：CaCO三生石灰：CaO食盐：NaCl熟石灰、消石灰：Ca(OH)二芒硝：Na二SO四·七H二O(缓泻剂)烧碱、火碱、苛性钠：NaOH绿矾：FeSO四·七H二O干冰：CO二明矾：KAl(SO四)二·一二H二O漂：Ca(ClO)二、CaCl二(混和物)泻盐：MgSO四·七H二O胆矾、蓝矾：CuSO四·五H二O双氧水：H二O二
矾：ZnSO四·七H二O硅石、石英：SiO二刚玉：Al二O三
玻璃、泡花碱、矿物胶：Na二SiO三铁红、铁矿：Fe二O三磁铁矿：Fe三O四
铁矿、硫铁矿：FeS二铜绿、孔雀石：Cu二(OH)二CO三
铁矿：FeCO三赤铜矿：Cu二O波尔多液：Ca(OH)二和CuSO四
硫合剂：Ca(OH)二和S玻璃的主要成分：Na二SiO三、CaSiO三、SiO二
磷酸钙(主要成分)：Ca(H二PO四)二和CaSO四
过磷酸钙(主要成分)：Ca(H二PO四)二
然气、沼气、坑气(主要成分)：CH四水煤气：CO和H二
酸亚铁铵(淡蓝绿色)：Fe(NH四)二(SO四)二溶于水后呈淡绿色
化学烟雾：NO二在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO三：浓HCl按体积比一：三混合而成，
热剂：Al+Fe二O三或其它氧化物。尿素：CO(NH二)二
机部分：
仿：CHCl三电石：CaC二电石气：C二H二(乙炔)
NT：
氯烃：是良好的制冷剂，有毒，但破坏O三层。酒精、乙醇：C二H五OH
解气成分(石油裂化)：烯烃、烷烃、炔烃、H二S、CO二、CO等。
炉气成分(煤干馏)：H二、CH四、乙烯、CO等。醋酸：冰醋酸、食醋CH三COOH
油、丙三醇：C三H八O三石炭酸：苯酚蚁醛：甲醛HCHO
三五%—四零%的甲醛水溶液蚁酸：甲酸HCOOH
萄糖：C六H一二O六果糖：C六H一二O六蔗糖：C一二H二二O一一麦芽糖：C一二H二二O一一淀粉：(C六H一零O五)n
脂酸：C一七H三五COOH油酸：C一七H三三COOH软脂酸：C一五H三一COOH
酸：乙二酸HOOC—COOH(能使蓝墨水褪色，呈强酸性，受热分解成CO二和水，使KMnO四酸性溶液褪色)。
、颜色
：铁粉是黑色的;一整块的固体铁是银白色的。
e二+——浅绿色Fe三O四——黑色晶体Fe(OH)二——白色沉淀
e三+——黄色Fe(OH)三——红褐色沉淀Fe(SCN)三——血红色溶液
eO——黑色的粉末Fe(NH四)二(SO四)二——淡蓝绿色
e二O三——红棕色粉末
：单质是紫红色
u二+——蓝色CuO——黑色Cu二O——红色
uSO四(无水)—白色CuSO四·五H二O——蓝色
u二(OH)二CO三—绿色
u(OH)二——蓝色[Cu(NH三)四]SO四——深蓝色溶液
eS——黑色固体
aSO四、BaCO三、Ag二CO三、CaCO三、AgCl、Mg(OH)二、三溴苯酚均是白色沉淀
l(OH)三白色絮状沉淀H四SiO四(原硅酸)白色胶状沉淀
l二、氯水——黄绿色F二——淡黄绿色气体Br二——深红棕色液体
二——紫黑色固体HF、HCl、HBr、HI均为无色气体，在空气中均形成白雾
Cl四——无色的液体，密度大于水，与水不互溶
a二O二—淡黄色固体Ag三PO四—黄色沉淀S—黄色固体AgBr—浅黄色沉淀
gI—黄色沉淀O三—淡蓝色气体SO二—无色，有剌激性气味、有毒的气体
O三—无色固体(沸点度)品红溶液——红色氢氟酸：HF——腐蚀玻璃
二O四、NO——无色气体NO二——红棕色气体
H三——无色、有剌激性气味气体KMnO四–——紫色MnO四-——紫色
、现象：
、铝片与盐酸反应是放热的，Ba(OH)二与NH四Cl反应是吸热的;
、Na与H二O(放有酚酞)反应，熔化、浮于水面、转动、有气体放出;(熔、浮、游、嘶、红)
、焰色反应：Na黄色、K紫色(透过蓝色的钴玻璃)、Cu绿色、Ca砖红、Na+(黄色)、K+(紫色)。
、Cu丝在Cl二中燃烧产生棕色的烟;五、H二在Cl二中燃烧是苍白色的火焰;
、Na在Cl二中燃烧产生大量的白烟;七、P在Cl二中燃烧产生大量的白色烟雾;
、SO二通入品红溶液先褪色，加热后恢复原色;
、NH三与HCl相遇产生大量的白烟;一零、铝箔在氧气中激烈燃烧产生刺眼的白光;
一、镁条在空气中燃烧产生刺眼白光，在CO二中燃烧生成白色粉末(MgO)，产生黑烟;
二、铁丝在Cl二中燃烧，产生棕色的烟;一三、HF腐蚀玻璃：四HF+SiO二=SiF四+二H二O
四、Fe(OH)二在空气中被氧化：由白色变为灰绿最终变为红褐色;
五、在常温下：Fe、Al在浓H二SO四和浓HNO三中钝化;
六、向盛有苯酚溶液的.试管中滴入FeCl三溶液，溶液呈紫色;苯酚遇空气呈粉红色，
七、蛋白质遇浓HNO三变黄，被灼烧时有烧焦羽毛气味;
八、在空气中燃烧：S——微弱的淡蓝色火焰H二——淡蓝色火焰H二S——淡蓝色火焰
O——蓝色火焰CH四——明亮并呈蓝色的火焰S在O二中燃烧——明亮的蓝紫色火焰。
九.特征反应现象：
零.浅黄色固体：S或Na二O二或AgBr
一.使品红溶液褪色的气体：SO二(加热后又恢复红色)、Cl二(加热后不恢复红色)
二.有色溶液：Fe二+(浅绿色)、Fe三+(黄色)、Cu二+(蓝色)、MnO四-(紫色)
色固体：红色(Cu、Cu二O、Fe二O三)、红褐色[Fe(OH)三]
色[Cu(OH)二]黑色(CuO、FeO、FeS、CuS、Ag二S、PbS)
色(AgI、Ag三PO四)白色[Fe(零H)二、CaCO三、BaSO四、AgCl、BaSO三]
色气体：Cl二(黄绿色)、NO二(红棕色)
、考试中经常用到的规律：
、溶解性规律——见溶解性表;二、常用酸、碱指示剂的变色范围：
示剂PH的变色范围
基橙<红色——橙色>黄色
酞<无色——浅红色>红色
蕊<红色——紫色>蓝色
、在惰性电极上，各种离子的放电顺序：
极(夺电子的能力)：Au三+>Ag+>Hg二+>Cu二+>Pb二+>Fa二+>Zn二+>H+>Al三+>Mg二+>Na+>Ca二+>K+
极(失电子的能力)：S二->I->Br–>Cl->OH->含氧酸根
意：若用金属作阳极，电解时阳极本身发生氧化还原反应(Pt、Au除外)
、双水解离子方程式的书写：(一)左边写出水解的离子，右边写出水解产物;
二)配平：在左边先配平电荷，再在右边配平其它原子;(三)H、O不平则在那边加水。
：当Na二CO三与AlCl三溶液混和时：
CO三二-+二Al三++三H二O=二Al(OH)三↓+三CO二↑
、写电解总反应方程式的技巧：(一)分析：反应物、生成物是什么;(二)配平。
：电解KCl溶液：二KCl+二H二O==H二↑+Cl二↑+二KOH
平：二KCl+二H二O==H二↑+Cl二↑+二KOH
、将一个化学反应方程式分写成二个电极反应的技巧：(一)按电子得失写出二个半反应式;(二)再考虑反应时的环境(酸性或碱性);(三)使二边的原子数、电荷数相等。
：蓄电池内的反应为：Pb+PbO二+二H二SO四=二PbSO四+二H二O试写出作为原电池(放电)时的电极反应。
出二个半反应：Pb–二e-→PbSO四PbO二+二e-→PbSO四
析：在酸性环境中，补满其它原子：
为：负极：Pb+SO四二–二e-=PbSO四
极：PbO二+四H++SO四二-+二e-=PbSO四+二H二O
意：当是充电时则是电解，电极反应则为以上电极反应的倒转：
：阴极：PbSO四+二e-=Pb+SO四二-
极：PbSO四+二H二O-二e-=PbO二+四H++SO四二-
、在解计算题中常用到的恒等：原子恒等、离子恒等、电子恒等、电荷恒等、电量恒等，用到的技巧有：质量守恒、差量法、归一法、极限法、关系法、十字交法和估算法。(非氧化还原反应：原子守恒、电荷平衡、物料平衡用得多，氧化还原反应：电子守恒用得多)
、电子层结构相同的离子，核电荷数越多，离子半径越小;
、晶体的熔点：原子晶体>离子晶体>分子晶体中学学到的原子晶体有：Si、SiC、SiO二=和金刚石。原子晶体的熔点的比较是以原子半径为依据的：
刚石>SiC>Si(由于原子半径：Si>C>O).
零、分子晶体的熔、沸点：组成和结构相似的物质，分子量越大熔、沸点越高。
一、胶体的带电：一般说来，金属氢氧化物、金属氧化物的胶体粒子带正电，非金属氧化物、金属硫化物的胶体粒子带负电。
二、氧化性：MnO四->Cl二>Br二>Fe三+>I二>S=四(+四价的S)
：I二+SO二+H二O=H二SO四+二HI
三、含有Fe三+的溶液一般呈酸性。
四、能形成氢键的物质：H二O、NH三、HF、CH三CH二OH。
些独特的反应类型：
化合物+单质化合物+化合物如：
l二+H二O、H二S+O二、、NH三+O二、CH四+O二、Cl二+FeBr二
化合物+化合物化合物+单质
H三+NO、H二S+SO二、Na二O二+H二O、NaH+H二O、Na二O二+CO二、CO+H二O
化合物+单质化合物
Cl三+Cl二、Na二SO三+O二、FeCl三+Fe、FeCl二+Cl二、CO+O二、Na二O+O二
磁场运动拓展资料第四篇
引言
一世纪是信息化的时代，电子通信在社会生产和生活中起到了关键性的影响，给大众的生活和职业带来了极大的便利。而电磁场和电磁波在电子通信中占据着重要地位，能够实现信息的高效传输。近年来，随着移动通信网络和智能移动终端在社会上的快速普及，电子通信已经渗透到了大众生活中的方方面面，而移动通信中更是离不开对电磁场和电磁波的应用。在这种情况下，加强对电磁场和电磁波在电子通信技术中的应用研究意义重大，必须得到充分的重视。这篇文章小编将正是基于这一考虑，对电磁场和电磁波在电子通信技术中的运用进行了一些有意义的探讨。
电磁场和电磁波内容概述
．一电磁场
一六世纪下半叶，吉伯特最早开始了对电磁场的研究，但他无法对电磁场的生成机制进行准确描述。这种情况一直持续到奥斯特发现电流磁效应后才有所改善。在电流的磁效应被发现后，很多学者都试图发掘其他电磁效应，并进一步提出了电和磁的相互影响难题。其中，贡献最大的当属法拉第，由于他发现了感应电流与磁场强度的变化量有关，进而拓展资料提出了电磁感应定律，这奠定了近代电磁场研究的学说基础。
．二电磁波
磁波是由振荡情况一致但振荡路线却相反的电场和磁场形成的，它在空间中能够以波的方式来传播能量，其传播路线则与电磁、磁场平相垂直。如果根据频率来对电磁辐射进行分类，那么它可以分为无线电波、可见光、红外线、紫外线和微波等等。现实中，电磁波无处不在且各种物体都可以发射电磁波，但只有特定波长的电磁波才能被人类的眼睛接收看到。电磁波在空间中的传播并不依赖介质，即它可以在真空中进行传播且速度与光速相同。
电磁场和电磁波在电子通信中的运用探讨
．一在移动通信中的应用
在二零世纪代，就已经有相关机构和学者开始了对移动通信技术的研究，但我国直到二零世纪八零年代末才诞生了首部基于蜂窝模拟的移动通信电话。伴随着首部移动通信电话的诞生，移动通信体系也随之出现，这时的体系主要采用了模拟技术和频分多址技术。紧随着第一移动通信体系，第二代移动通信技术也在不久后进行了商用，即我们常说的二G网络。在此基础上，通过将移动通信技术和互联网技术相融合，移动通信体系很快便进步到了第三代，即我国三大电信运营商主推的WCDMA、CDMA和TDSCDMA。此时的电子通信技术不仅使无线频率的利用效率空前提升，而且通信速度也更快，同时还能支持各类多媒体功能的服务。近年来，我国电信运营商对移动通信体系进行了升级，四G移动通信体系已经在我国得到了大规模商用。四G网络由于可以通过宽带网络与其他网络相连，因此不仅可以实现不同频率间的转换，而且能够带来更快的通信速度，已经可以基本满足我国社会各界的需求。这两年全球各国都在争夺五G通信技术的标准制定权，我国天然也不甘落后，可以预见，未来的五G通信体系中，电磁场和电磁波的应用水平会进一步提升，而且必将给用户带来更好的移动通信体验。
．二在微波通信中的应用
磁场是产生电磁波的源头，而电磁波又是微波通信中各类信息的载体，因此电磁场和电磁波在微波通信中起着核心影响。在进行微波通信时，各种信息被加载到电磁波上，接着再在空间中以光速进行传播，如图一所示。如果遇到电子信号接收装置，那么装置就会对电磁波进行滤波操作，并将其携带的信息保留接收下来。微波由于波长较小的缘故，因此在传输中很容易遭到物体阻碍，而这会致使通信质量急剧下降，因此为了加强微波的传输影响，现实中一般会采用接力传输的方式，即每隔一定距离就设置一个微波增强装置，通过对微波信号的增强来弥补中途传输的消耗。但这样做也具有明显缺陷，其在长距离传输时，建设和使用成本会比较高，因此微波通信方式在现实中并不常用。
．三在卫星通信中的应用
战后，全球各国都在加强对卫星通信技术的研究和应用职业，而电磁场和电磁波是保证卫星通信质量的`关键技术。这主要是由于卫星通信是以卫星来作为信息传输的中转站，进而实现对各类电磁信息的传播、转换和反射。卫星通信可以被看作是一种独特的微波通信方式，而通信卫星则可以被看作是微波通信中的中转站，这与微波通信中使用的微波增强装置的功能极为类似。我国居民广泛使用的通信卫星属于地球同步卫星，它其中就应用了大量的电磁场和电磁波技术，能够实现对信息的快速和有效传播。
小编归纳一下
年来，随着大众对无线通信质量的要求越来越高，提升电磁场和电磁波在电子通信中的应用水平意义重大，必须得到我们充分的重视。
考文献:
一］凌Z．电子通信技术中电磁场和电磁波的运用［J］．山东工业技术，(一六):一四六．
二］李在林．电子通信技术中电磁场和电磁波的运用分析［J］．移动信息，(一零):二三－二四．
三］陈玉林．电磁场与电磁波在电子通信技术中的应用［J］．科技创新导报，，一二(三一):三三－三四．
四］周孟桥．电磁场与电磁波在电子通信技术中的应用解析［J］．天然科学(文摘版)，二零一五(一一):一八八．
磁场运动拓展资料第五篇
一）圆心的确定。由于洛伦兹力f指向圆心，根据f⊥v，画出粒子运动轨迹上任意两点（一般是射入和射出磁场的两点）的f的路线，其延长线的交点即为圆心。
二）半径的确定和计算。圆心找到以后，天然就有了半径（一般是利用粒子入、出磁场时的半径）。半径的计算一般是利用几何聪明，常用解三角形的技巧及圆心角等于圆弧上弦切角的两倍等聪明。
三）在磁场中运动时刻的.确定。利用圆心角与弦
角的关系，或者是四边形内角和等于三六零°计算出圆
角的大致，由公式t=×T可求出运动时刻。
时也用弧长与线速度的比。
图所示，还应注意到：
速度的偏向角等于弧AB所对的圆心角。
偏向角与弦切角的关系为：＜一八零°，=二；＞一八零°，=三六零°-二；
四）注意圆周运动中有关对称规律
从同一直线边界射入的粒子，再从这一边射出时，速度与边界的夹角相等；在圆形磁场区域内，沿径向射入的粒子，必沿径向射出。
磁场运动拓展资料第六篇
磁场与电磁波物理教学反思
克斯韦电磁场学说是电磁学的最核心内容，其地位相当于经典力学中的牛顿运动定律所处的地位，因此它是本节教学中要重点突出的内容。然而由于其内容非常抽象，学生要深刻领会它比较困难，因此，在教设计上要把握好三个方面：第一，内容怎样定位。对学生来讲，聪明掌握的要求程度定位在定性了解的层面上。第二，怎样化抽象为形象，考虑从多个层面突破教学中存在的聪明抽象的难点。其一，实验探究层面突破――利用身边丰富的电磁波教学资源，来认识电磁波的庐山真面目，化抽象为具体。其二，媒体层面上突破――利用多媒体，建立与机械波形成相类似的电磁波形成的认识经过，呈现电磁波的形成经过“看不见”的另一面，化抽象为形象。其三，情感、兴趣…等角度。第三，考虑怎样转变教学方式与进修方式。利用探究式教学方式，还原认识事物的原来面目。麦克斯韦从学说出发大胆预言电磁波的存在――这一个辉煌的猜想！一个很好从学说上进行科学探究案例。
达到以上的目标，下面就本人对这一节课在的教学前与后所引发的思索作一阐述。
．创设实验探究情境，引发学生探究欲望
磁波对学生而言，既熟悉又陌生。虽然大众天天都离不开它，然而学生对它的庐山真面目还是雾里看山。怎样创设一个情境，引发学生思索，从而把本质的难题暴露出来，这是我课前一直琢磨的难题。开门见山说，我考虑的是所设计的情境要有哪些方面的要求？――尽可能是实验情境、诚实性要强、简单熟悉生活化、现象明显、可操作性强、参与面广、最好能带给学生惊喜、与电磁波有密切联系等。于是我想到了用收音机来设计探究实验的方案，然而怎样用收音机设计一个能揭示电磁波本质难题的实验构想，却费了我不少心思。后来，从电灯的开与关时，收音机出现“喀喀”干扰声得到启发――这个情境就一个绝妙的情境！因此我在这节课引入环节上，要求每一位学生自带一台小收音机，上课时要求学生打开收音机并调节到中波无台处，接着请每一个学生用一根导线与一只旧干电池，配合收音机做两次实验。
一次实验。在近收音机处，让导线的一端与干电池一个电极始终接触，导线另一端与电池的另一个电极断断续续接触（如图甲）。第二次实验。让导线的两端与干电池两个电极持续接触（如图乙）。实验后请学生描述现象，学生发现只有断断续续接触干电池时，收音机中才发出“喀喀”声，而导线两端持续接触电池电极时收音机中却无“喀喀”声。此时，学生的表现，并不是特别惊讶！（可能在平时生活上学生有感受过类似现象），我也不动声色。只是以平常心，泛泛地提了一个难题，
样解释上述现象？
题一出，学生就开始了议论，并且大多认为，由于有电因此有“喀喀”声。议论的焦点大多集中在第一个现象上，对第二个现象没多大注意。至此，我感觉到学生观察、思考中存在的不足已经暴露出来了，学生没有抓住关键现象进行比较、进行思索。现在该到了教师在“学生――现象之间”应起的“穿针引线”影响时候了，于是我及时抛出了一个难题：“两次实验同是所谓有‘电’，为什么现象是：一次有声一次无声！”学生为其中一个震！先前不以为然的脸部表情却一扫而光！取而代之的是满脸的困惑。随后在课堂上引发了学生探究难题的极大兴趣和欲望，达到了预期的效果――即激发学生更深一层的思索，进入理性思索气氛之中。
、抓住难题，引发猜想，相互印证，揭示本质
面从现象出发，从现象引发出难题，把学生推到难题之中，这是从现象向本质思索的重要转折点。关键难题呈现出来之后，引发猜想是探究中重要环节。然而从哪一个角度进行分析，引出猜想？
是，我设置了如下关键词请学生造句
音机电波爱拼才会赢
生轻松地给出了大致相同答案：电波传到收音机，收音机中一曲《爱拼才会会赢》催人奋进。
生的答案，显然，达到我要引导的路线，即收音机发出声音与电波的存在联系在了一起。收音机能检验出是否存在电波。
是我设置如下一组难题
题一：上述第一次实验，收音机中发出“喀喀”声意味着什么？
生一下子觉悟到，断续接触，有电波产生（学生更熟悉用电波一词来表达电磁波）。
题二．导线接通意味着什么？断开又意味着什么？断断续续接触又意味着什么？
生间的讨论交流、相互提问很是热烈，其中心不外是，电路中电流发生了变化。收音机与断续接通的电路之间存在空间上阻隔，“为何它们心有灵犀一点通”？它们之间联系的桥梁是什么样？――是电波，电波究竟是什么？讨论中，终于有学生切入到电流周围有磁场，电流变化，电路周围磁场发生变化的认识。“电流变化、磁场变化、收音机、喀喀声、电波”等关键词在学生认识经过中形成了思索链条。把学生的思考推向了高潮，即从简单的现象，让学生对电磁波产生似乎有了“顿悟”感觉，但又疑惑重重，在朦胧中学生头脑里有了如下猜想
想：变化的磁场就是电波？或者变化的磁场产生了有电波？
是从一个现象的某个观察角度所引发的猜想。如果能够从不同的现象、不同的角度进行观察、思索、猜想，让不同的猜想互相碰撞或相互印证，无疑对探究的深入推进，从而寻找更为普遍规律的猜想特别有意义。
是基于这种的认识，在接下来的教学环节中设计了另一个实验探究情境――演示一个电磁感应现象。实验如右图所示。第一次在A线圈通入直流电，B中小灯泡不亮（如图甲）。第二次在A中通入交流电，B中小灯泡发光（如图乙），这实验在交流电教学中做过，学生很熟悉。如果问学生，为什么第二次小灯泡发光，第一次不发光。学生回答肯定是，由于第二次磁通量发生了变化，第一次磁通量没有变化。这个看似完美的回答，却没有揭示难题的本质。科学探究的关键恰恰就在于能否从平凡现象中找到不平凡之处，能否从别人没有看出难题的地方看出难题。在这个探究环节，为了达到这个目的，在后续教学行进经过，学生在讨论中、在困惑中、在希望中，我时不时地抛出了预先设置的如下探究引导难题。
题一：小灯泡发光，意味着什么？――学生很快觉悟到B环中有电流。
题二：B环中的有电流又意味着什么？――相互讨论之后，认识到是电子的定向移动。
题三：什么力驱动B环中电子做定向移动？――学生感到困惑，然而学生从电子带电这一特征，还是猜想电子可能是受电场力的驱动影响。
题四：电场力需要电场存在，A中电流只产生磁场，哪电场又从何而来？――这个难题一个关键难题。也一个疑惑不已的难题，一番讨论之后，终于有个别学生将信将疑地猜测，难道是磁场产生了电场？
时，有学生立刻反驳，第一次A中电流也产生了磁场，如果磁场产生了电场，那第一次情况下，B中也应该有电流，小灯泡也应该会亮。
生之间激烈争论着，学生之间不同的想法火花互相碰撞着，终于有学生看到第一次与第二次实验差别之处，正是这种差别的认识，学生的认识得到了进步，猜想往前推进了一步，觉悟到可能是变化的磁场产生了电场。
然还有不少学生感到不可思议，但我提醒学生将第一个探究情境中的猜想与第二个情境中的猜想作一对比，学生立刻感觉到两个情境中所引发的猜想有不谋而合之处。相互印证，学生疑惑顿开，感觉分析有道理，变化磁场应该会产生电场。
了认识上的突破，我“乘胜追击”，通过电场与磁场现象的类比分析，学生很快大胆提出了相反的猜想，即变化的电场也应该会产生磁场。
了论证这一猜想正确性，我建议学生能否设计一个实验加以验证。学生你一言我一语提出各自的想法，终于有了一个设计刍型，经老师完善之后，其实验装置如下图所示。原理是电子感应圈产生的交变电压加到两平行金属板上，两板之间产生了一个交变的电场，若交变的电场产生了变化磁场，则置在其中的线圈中应有感应电流，串在线圈中的微安表指针要发生偏转。
理分析完毕，我忙于器材的连接，教室一片寂静，学生的目光聚焦在我的一举一动之上，从学生脸部表情，读出了学生焦急期待的心情。我接通电子感应圈电源的瞬间，投影到大屏幕上电流表的指针果然发生了偏转，一种期待成功的心愿得到的实现，发自内心的激动，学生暴发出阵阵掌声，师生情感交流得到了升华，探究气氛达到一个高潮。至此，学生深信无疑麦克斯韦电磁场学说的正确性。
．发挥传统媒体和多媒体的优势互补影响
磁波的形成经过的“细节”用诚实的实验是无法展现的，它是看不见，摸不着。也图多媒体展示电磁波的形成经过。
于这一点，因此它神秘、抽象。故考虑用多媒体技术在这一方面的优势来弥补实验的不足。在这一教学环节，利用电磁振荡现象设计了一段多媒体动画（大致如上图所画），来大致摸拟电磁波的形成和传播经过。由于是用逐帧逐渐向两侧淡出的表现手法，呈现出由近及远的缓慢传播经过，因此对帮助学生形象地建立电磁波的形成经过有很大好处。
样探究电磁波传播的速度难题是我教学中考虑的另一个难题，情境设计的难度相当大，缘故是电磁波的速度等于光速，通常的传播距离都很有限，无法觉察到电磁波速度这一难题。于是我巧妙地应用两地电视现场转播这一情境来解决这一难题。我录制一段录像在课堂上播放，场景是：中央电视台节目主持人与深圳记者之间的现场股评报导场面。其中有中央电视台主持人和深圳记者同在一个电视画面上的镜头，每主持人向记者提出难题后，记者反应都明显滞后，学生能估测出交流的滞后时刻大约有一s左右，这种反应上滞后，学生能感受到不是来自人生理的影响。于是我抓住这个现象，给了学生一个提示，即两地间的电视信号是通过同步卫星传输的’，并且用多媒体动画展示了传输经过（大致如上图所示的画面）。之后，我提出如下难题
题一：这现象说明了什么？――电磁波传播有一定的速度。
题二：已知同步卫星的高度为×一零七m，能否利用这个现象，估算出电磁波的速度大致？
生动笔做了计算，主要有如下两种表现，老师适时做了点评。
一种：V=S/t≈二××一零七m/一s=×一零七m/s――错！
二种：V=S/t≈四××一零七m/一s=×一零八m/s――正确！
生在初中已经学过光学基本聪明，知道的光速大致是×一零八m/s，电磁波的速度估算值与光速数量级相同，学生很是惊奇！是巧合还是有内在联系？由此引发了学生更深层次的猜想：电磁波的速度与光速是否相等？光是否也是电磁波？
．教后几点反思
是一节公开课，在正式上课之前，在教学的各个环节上花了比较长时刻进行了思索与推敲，方案可以说是变了又变，改了又改，在前前后后的反反复复的操作中，有了很多感悟。归纳起来有如下几点感受颇深。
开课最终的亮相，其实不是最重要的。最重要的是紧张准备的经过中，对教学有了更多的思索和深刻的领会，对自己有了精益求精的要求。而这些内容和体验在书本中是难以深刻读懂的。现在留于形式的种种继续教育该怎么做？该追求什么样效益？值得反思。因此我个人认为公开课、观摩课之类的活动是青年教师成长的最好操作平台其中一个。
究教学活动最重要是什么？引发学生猜想的难题可能是最重要，这个难题应该恰到好处地、巧妙地的设置在一个情境中，让难题有血有肉，不一个干吧吧的难题，否则就激不起学生兴趣，学生能有进一步探究的动力吗？
究教学中最难的是什么？可能是猜想。它需要细心的观察、独到的视角、认真地思辨、丰富的想象等等。因此教学中?怎样培养学生的猜想能力对培养的学生各种综合能力有很好的启迪影响。
究教学中学生最喜欢是什么？可能是各种实验活动。好的实验不仅能揭示出现象背后的本质，更重要的是能深深吸引学生的注意力，能引发学生思索，能用最有力的证据说明难题――事实胜于雄辩。能给学生以会心的微笑，甚至是一种心灵的震憾！
究教学中对教师最具挑战的是什么？探究教学活动，更多的是强调学生的进修自主性。因此课堂上会出现很多来自学生中的各种各样难题，老师怎样面对这些难题？是避而不答，还是迎难而上，这是两种截然不同的态度。探究教学活动需要的就是教师要倾听学生中不同声音，回避难题，还算是探究教学吗？因此面对难题，怎样应对？是探究教学中教师面临的最大挑战，它要求教师要有丰富的聪明储备和经验积累，教师的专业化成长不是一句空话。
究教学活动学生最需要是什么？最需要的是时刻。课堂上给学生更多的活动时刻、交流时刻、思索时刻，给学生以信赖。否则探究活动至多是留于形式，而不是教与学方式的根本转变。
学探究教学活动给教学管理者带来的最大担心是什么？上级主管部门怎样评价教学难题。从长远目标看，探究教学对培养学生的创新能力无疑是大有好处的。但由于探究教学活动与课时之间有矛盾，会打破传统教学环节中的种种应试训练。因此，目前的教学评价，能适应新的课堂教学改革吗？评价从来就是一种激励机制，没有合理的评价机制做保证，教学改革会面临各个方面的阻力。
磁场运动拓展资料第七篇
.铁：铁粉是黑色的;一整块的固体铁是银白色的。
—浅绿色
—黑色晶体
OH)二——白色沉淀
—黄色
OH)三——红褐色沉淀
SCN)三——血红色溶液
—黑色的粉末
—红棕色粉末
零.铜：单质是紫红色
—蓝色
—黑色
—红色
无水)—白色
五H二O——蓝色
OH)二——蓝色
—黑色固体
BaCO三、Ag二CO三、CaCO三、AgCl、Mg(OH)二、三溴苯酚均是白色沉淀
OH)三白色絮状沉淀
原硅酸)白色胶状沉淀
氯水——黄绿色
—淡黄绿色气体
—深红棕色液体
—紫黑色固体
HCl、HBr、HI均为无色气体，在空气中均形成白雾
—无色的液体，密度大于水，与水不互溶
淡黄色固体
黄色固体
浅黄色沉淀
黄色沉淀
无色，有剌激性气味、有毒的气体
无色固体(沸点度)
三.品红溶液——红色
四.氢氟酸：HF——腐蚀玻璃
NO——无色气体
—红棕色气体
—无色、有剌激性气味气体
—紫色
—紫色
磁场运动拓展资料第八篇
中物理电磁波聪明点
磁波的用途：
线电无线电广播与电视都是利用电磁波来进行的。在无线电广播中，大众先将声音信号转变为电信号，接着将这些信号由高频振荡的电磁波带着向周围空间传播。而在另一地点，大众利用接收机接收到这些电磁波后，又将其中的电信号还原成声音信号，这就是无线广播的大致经过而在电视中，除了要像无线广播中那样处理声音信号外，还要将图象的光信号转变为电信号，接着也将这两种信号一起由高频振荡的电磁波带着向周围空间传播，而电视接收机接收到这些电磁波后又将其中的电信号还原成声音信号和光信号，从而显示出电视的画面和喇叭里的声音。
线电广播利用的电磁波的频率很高，范围也非常大，而电视所利用的电磁波的频率则更高，范围也更大。
他方面顺带提一嘴，电磁波还应用于手机通讯、卫星信号、导航、遥控、定位、家电(微波炉、电磁炉)红外波、工业、医疗器械等方面。
磁污染对人体的危害：
一)电磁辐射是心血管疾病、糖尿病、癌突变的主要诱因其中一个
二)电磁辐射会对人体生殖体系、神经体系和免疫体系造成直接伤害
三)电磁辐射是造成孕妇流产、不育、畸胎等病变的诱发影响其中一个
四)过量的电磁辐射直接影响儿童身体组织、骨骼发育，导致视力、肝脏造血功能下降，严重者可导致视网膜脱落
五)电磁辐射可使男性性功能下降、女性内分泌紊乱。
磁波的应用经典例题
列说法中，错误的是()
.电磁波本身也具有能量
.我们的生活空间充满着电磁波
.电磁波的频率越高，其波长也越大
.电磁波是一种信息运载工具
案:
明的价格体现其中一个是它可以让我们避免许多不安全的事故.在下列安全提示中与它相应的解释不正确的是()
.打雷时请勿在大树下躲雨–雷击时电流很大，且易经大树流入大地
.车辆启动、拉好扶手–惯性聪明
.高压危险请勿靠近–只有高压电对人体才是不安全的
.微波炉职业时请勿靠近–过量的电磁波照射对人体是有害的
案:
二次大战期间，美军科技人员在调试雷达发射天线时，发现装在口袋里的巧克力“融化了”，究其缘故后发现，原来是微波影响的结局.由于这一偶然的发现，大众制造了一种先进的灶具–微波炉.请你思索：
一)微波炉与普通灶相比具有哪些优点?使用微波炉是不是只有优点而没有缺点?
二)你从“发现微波能加热”这一科技小故事中得到了什么启发?
案:
：(一)微波炉的优点是：烹饪速度快，无油烟，食品的养分损失少，缺点是对人体有负影响.
二)①任何一个科学规律的发现，都离不开观察和思索;
只有注重聪明应用才能充分发挥科学的影响;
任何事物的诞生都可能有一定的负影响，在发明创新和应用时必须注意环保，预防其产生新的污染.
列电器中不是利用电磁波职业的是()
.电饭锅B.微波炉C.收音机D.手机
案:
下列各种电器设备中，职业时与电磁波无关的是()
.电冰箱B.微波炉C.移动电话D.电视机
案:
列用品职业时没有利用电磁波的是()
.手机B.电视机的遥控器
.电饭锅D.收音机
案:
磁场运动拓展资料第九篇
中地理聪明点拓展资料人类对宇宙的认识经过天圆地方说、地圆说、地心说、日心说、大爆炸宇宙学说。
宙的基本特点由各种形态的物质构成，在不断运动和进步变化。
体的分类星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。
体体系的成因天体之间因相互吸引和相互绕转，形成天体体系。
体体系的级别地月系-太阳系-银河系(河外星系)-总星系。
地平均距离亿千米。
磁场运动拓展资料第一零篇
一)电荷在电场中一定要受到电场力的影响，而电荷在磁场中不一定受磁场力影响。只有相对于磁场运动且运动路线与磁场不平行的电荷才受磁场力的影响，而相对磁场静止的电荷或虽运动但运动路线与磁场路线平行的电荷则不受磁场力影响．
二)电场对电荷影响力的大致仅决定于场强E和电荷量q，即F=qE，而磁场对电荷的影响力大致不仅与磁感应强度B和电荷量q有关，还与电荷运动速度的大致v及速度路线与磁场路线的夹角有关，即，F=qvBsin．
三)电荷所受电场力的路线总是沿着电场线的切线(与电场路线相同或相反)，而电荷所受磁场力的路线总是既垂直于磁场路线，又垂直于运动路线(即垂直于磁场路线和运动路线所决定的平面)．
四)电荷在电场中运动时，电场力要对运动电荷做功(电荷在等势面)运动除外)，而电荷在磁场中运动时，磁场力一定不会对电荷做功。
磁场运动拓展资料第一一篇
据光电信息科学与工程专业的培养要求，电磁场与电磁波[一-二]课程是该专业的基础必修课。该课程要求学生掌握电磁场的有关定理、定律、麦克斯韦方程等的物理意义及数学内涵，并用所学的聪明领会电磁场与电磁波的相关规律，培养学生正确的思考方式和分析难题的能力，为后续课程打下坚实的学说基础。该课程课时少，任务重，概念抽象，数学推导繁琐，是一门难教、难学的课程。然而学生在浏览课本目录时往往觉得聪明点很熟悉而掉以轻心，导致在进修的经过中出现看似简单却无从开始的窘境。该课程需要较好的高等数学及大学物理聪明，又是后续课程如应用光学、光电信息物理基础、物理光学、激光原理与技术、光电子学、信息光学等课程的重要学说基础，是一门承上启下的关键课程。因此怎样把握课堂教学，使学生在课堂上对聪明体系建
