我是什么说课稿一等奖部编版 我是什么说课_ 我是什么说课稿一等奖

我是什么说课稿一等奖部编版 我是什么说课? 我是什么说课稿一等奖

下面内容是《我是什么》课文的说课设计，综合多篇教学资源整理而成：

一、说教材分析

• 课文定位
  《我是什么》是部编版小学语文二年级上册的科普短文，采用第一人称拟人手法，通过谜语形式描述水的三态变化及其与人类的关系，是天然科普与语言训练结合的典型文本。

• 内容特点
  全文共5段，核心内容分为：

  • 水的形态变化：液态（池水、溪水）、气态（云）、固态（冰雹、雪）；
  • 水的利弊：灌溉、发电与洪灾、旱灾的辩证关系；
  • 语言特色：拟人化描写（如”我在池子里睡觉”）、动词精准运用（”落””打””飘”）。

二、说教学目标

教学重难点

• 重点：水的三态变化经过及动词辨析（落/打/飘）；
• 难点：领会水的循环原理及拟人手法的表达效果。

三、说教法学法

• 教法设计

  • 直观演示法：用实物（冰块融化）、动画（水循环*）展示三态变化；
  • 情境创设法：通过角色扮演（”我是小水滴”）领会拟人化描写；
  • 对比分析法：比较”落””打””飘”的差异（如”雨点轻轻落，冰雹用力打，雪花慢慢飘”）。

• 学法指导

  • 探究式进修：分组实验观察水的蒸发与凝结；
  • 合作讨论：围绕”水能做哪些好事/坏事”展开辩论；
  • 生活联结：收集家乡水资源利用案例，制作节水宣传卡。

四、说教学经过

环节1：谜语激趣，导入新课（5分钟）

• 活动设计：
  播放水滴音效，出示谜面：”太阳一晒我就变，火上一烧我又变。夏天像玻璃，冬天像花朵。”（学生猜谜后板书课题）
• 设计意图：激活前认知，建立课文与生活经验的联系。

环节2：初读感知，识字解词（10分钟）

• 分层任务：
  • 基础层：圈画生字，用”加一加”（如”氵+每=海”）识记；
  • 进步层：完成”水宝宝变身卡”（填写云、雨、雪等形态名称）。

环节3：精读研析，突破重点（20分钟）

• 三态变化探究

  • 对比朗读第1-2段，用表格梳理变化条件及形态：
    | 变化条件 | 形态 | 相关句子 ||———-|——–|————————|| 晒太阳 | 汽→云 | “有时候我穿着白衣服” || 遇冷 | 雨/雹/雪| “小水滴聚在一起落下来”|

• 动词辨析训练

  • 动作模拟：学生用肢体表现”落、打、飘”，体会力度差异；
  • 句式迁移：仿写”__从__（落/打/飘）下来”。

环节4：拓展延伸，情感升华（10分钟）

• 辩证讨论：
  展示黄河灌溉农田与洪水灾害的图片，引导学生用”有时候…有时候…”造句，领会水的双重性。
• 操作作业（三选一）：
  ① 绘制水循环漫画；
  ② 采访家人了解家乡水资源现状；
  ③ 设计”节水小卫士”行动规划。

五、说板书设计

采用思考导图式板书，突出逻辑关系：

我是什么？ ↓ 水宝宝 ↙ ↓ ↘ 形态变化 → 汽→云→雨/雹/雪 利弊分析 → 灌溉?洪灾 → 保护水资源

六、说教学反思

• 亮点：

  • 通过实验观察突破抽象概念，90%学生能复述三态变化；
  • 辩论环节有效培养了辩证思考，课堂参与率达85%。

• 改进路线：

  • 对”蒸发””凝结”等科学术语需用更童趣的语言解释；
  • 可增加AR互动课件，动态演示水循环经过。

此设计融合聪明建构与能力培养，符合新课标”语言运用与思考进步并重”的要求，建议根据学情调整实验活动的复杂度。